创新定义未来——2016互联网变革教育的实践路径高峰论坛

2016年4月27日，合肥——旨在共同探讨“互联网变革教育的实践路径”高峰论坛，于4月27日在合肥市万达威斯汀酒店落下帷幕。本次活动为期1天，在合肥市教育局、合肥市包河区人民政府指导下，由北京中关村互联网教育创新中心、互联网教育商会联合合肥当地新华教育集团、安徽万创投资控股有限公司主办，教育部-中国移动联合实验室MOOC中心、创客总部协办，中国科学技术大学、合肥工业大学、安徽农业大学团委、合肥学院、校长邦支持，共同举办连接（合肥—北京）双城“互联网变革教育的实践路径”高峰论坛。本活动同时得到MOOC公众号、POWER教育、芥末堆、《在线学习》杂志、《创业天下》杂志、合肥电视台、新安晚报、安徽商报、江淮晨报、凤凰网安徽频道等媒体支持。

出席本次论坛嘉宾：

合肥市教育局工委副书记王杰才

合肥市包河区人民政府副区长宋华龙、尹合伶

海淀置业集团副总经理刘洋

中关村互联网教育创新中心董事长姜平

互联网教育商会会长张爱志

新华教育集团副总裁沙旭

安徽万创投资控股有限公司总经理高志华

教育部-中国移动联合实验室MOOC中心主任王涛

创客总部合伙人尚冠军

乂学教育联合创始人王枫

北京大学企业与教育研究中心主任吴峰

华图教育联合创始人于洪泽

南京师范大学数字化教育评价研究中心常务副主任朱雪梅

中国高科教育事业部副总经理张有明

一、开篇

主持人：北京中关村智慧互联网教育科技投资管理公司董事长汪大海

4月24号，马云在2016年中国绿公司年会上认为BAT垄断是想象力不行，而问题出在教育上，真正的创新力和创造力是玩出来的，体育、音乐、美术，看起来似乎不重视，但是对人的性格、想象力的铸造极为重要。相信今天的高峰论坛将很好的回应马云先生的问题。

我认为互联网变革教育的最大挑战是最快的互联网碰到最慢的教育，互联网教育要坚持“教育为体、互联网为用”，包括二个方面问题：

（1）教与育

中国农耕文明，西方是商业文明：人与自然关系上，中国追求天人合一，西方追求改造自然；在人与人关系上，中国讲人情，西方讲制度；在知识体系上，中国强调感性体悟，西方强调理性科学，中国是一对一个性化的教与育，西方是一对多标准化的教与学，中国用心修炼心术，重视树人，西方是动脑追求知识，重视技术。如今，中国教育全面西化，知识教育代替人格培育，应试教育代替育人教育。中国教育发展的第三条道路：中国传统教育与西方现代教育的无缝对接，从而实现中国农耕文明与西方商业文明的有机融合。

（2）“互联网+”与“+互联网”

互联网变革教育的实践路径，中国所需要的是教育+互联网，还是互联网+教育？

苏格拉底发明“教育”的英文单词Education的。Education=“E”（向外）+“duce”（引导）+“tion”（引导出来）。教育就是把一个人的内心真正引导出来，帮助他成长为自己的样子。爱因斯坦说过“如果人们忘掉了他们在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。”

政府领导致辞：合肥市包河区副区长宋华龙

为包河区互联网教育发展提供平台，为大众创业、万众创新提供广阔平台。高校云集，引领包河互联网+教育的产业发展，竭力为大家提供全面优质高效的服务，创造发展平台。

主办方致辞：中关村互联网教育创新中心董事长姜平

中关村互联网教育创新中心位于中关村核心区，是“互联网+教育”产业专业园区，立足于互联网教育产业，依靠海淀区教育和IT技术的两大优势，打造三大平台，即基础服务平台、创新创业平台和融资助飞平台，实现互联网教育资源、人才、活动的聚集，努力实现“互联网教育产业的聚合者”、“互联网教育产业的服务者”、“互联网教育孵化的领航者”。

中关村互联网教育创新中心目前已实现互联网教育全产业链聚集，为企业全生命周期（苗圃、孵化器、加速器）提供支持，是创业者的乐园，企业发展的良田。

主办方致辞：互联网教育商会会长张爱志

希望通过互联网教育商会的软性组织，帮助创业者链接政府、企业、资本、学校等各方资源。互联网教育发展3个阶段：互联网+教育、教育+资本、回归教育本质，实现企业家、资本家、教育家的梦想。

主持人：北京中关村智慧互联网教育科技投资管理公司董事长汪大海

中国已经进入了一个公平有效的高质量教育供给不足的时代，教育供给侧结构改革势在必行，相信像合肥市政府一样在扮演好“守夜人”角色的基础上，给互联网教育更多的关注与支持。

感谢中关村互联网教育创新中心，感谢合肥市创造了一个平台，让我们感到互联网教育还活着，而且是生机勃勃。我们以春天的名义，祝愿今天互联网教育的合肥论坛将开启中国互联网教育的春天。

主题演讲1：利用互联网平台培养互联网实用人才

沙旭：新华教育集团副总裁，“新华电脑教育”品牌的主要创始人之一，我国职业教育界的资深专家和领军人物。

一、新华教育集团简介

新华集团新华教育集团创建于1988年，旗下有：新东方烹饪教育、新华电脑教育、万通汽车教育、欧米奇西点西餐教育、宇星驾训、华信智原等职业教育品牌；截止2015年，集团在全国35个省市建立职业院校100余所，常年在校生15万人。

新华教育一直致力于信息技术研发和应用技术人才培养，在互联网+时代背景下，成功升级为集互联网技术人才培养、互联网教育研发、互联网应用开发于一体的职业教育机构。

二、新华职业教育的“互联网+”实践

互联网技术人才需求旺盛：互联网加速着传统业态的变革，企业转型升级过程中需要大量懂互联网、能具体操作的互联网实用人才，而且人才缺口将会非常的巨大。

新华电脑教育具有“教育”和“行业”的双重属性（互联网“教育专家”、互联网应用“技术专家”），在互联网+时代背景下，肩负着培养运用互联网技术平台培养互联网技术人才的责任，近些年来在这方面也作了一点探索：

案例1：互联网+任务驱动五步教学，提升教学效果

第1步：根据教学计划提前通过学员作业任务系统给学生下达学习任务，让学生提前了解学习任务和目标。

第2步：学生通过线上视频教学辅助系统提前观看课程视频、课程资料自主学习，并完成相应学习任务。

第3步：创造情景化模拟实战环境，引导学员讨论、交流，串讲重要内容，解答疑难；增强学生体验和参与感，更容易地接受知识。

第4步：利用微信、微博等移动自媒体工具，教师实时答疑，实时指导，帮助解决学生学习中的困惑，巩固知识难点和重点。

第5步：通过学习成果测评和展示系统，及时对学员学习效果进行评测和评价，同时将学员的学习成果和作品及时模拟运用或展示。

案例2：利用互联网平台，让学生实践变实战

1.互联网网络营销平台运用——百度、腾讯、360等合作建设专业实验室。

2.互联网电商平台运用——淘宝、天猫、速卖通等电商企业合作，建立专业电商实训室，电商学员工作室，营造企业氛围，引企入校。

3.互联网设计平台运用——与企业设计人员组成“云团队”建设UI视觉设计体验馆，让设计专业学员作品得到实时展示，并虚拟运用，学员可体验作品程成果；搭建“校企设计创意联盟”，共同承接和执行设计项目，共同线上讨论交流，帮助企业降低成本，学生提高实践能力。

4.互联网创业平台运用——采用互联网+创客的形式，利用淘宝、微店、微信等网络平台，支持和帮助学员开设网络店铺，在校园建设创咖、公共会议室、办公室等，供学员免费申请使用；为学员联系货源，提供仓储、快递、运营指导等配套服务，帮助学生实现创客梦想；正计划在义乌创建创客基地。

案例3：互联网助推高端人才培养

1.构建互联网生态圈，保障人才培养质量：构建互联网四位一体生态圈（高端人才培养、软件研发、外包、大数据应用、企业技术服务），特点是：名企定制、大牛导师、项目实战、直通名企。

2.建设网络课程直录播课堂系统：名师线上授课，全国同步直播；精品课程。

3.线上学习+面授辅导的OTO教学模式。

4.整合利用第三方平台（例如跟谁学、淘宝教育等）：名师课程直播；精品课程售卖；品牌推广。

5.构建线上线下完整人才培养流程。

三、未来展望

1、与互联网企业建立更紧密合作，让企业运营与互联网人才培养融合一体。

2、创新OTO教学模式，特别是移动端建设，满足更多学员个性化要求，让所有愿意学习的人可以有时间有能力、更方便地学习。

3、根据市场需求，立足地域、产业发展需求，开发实用课程，与政府和企业合作，为产业发展提供配套的人才培育、培训服务。

4、向在三线城市推广在线教育产品，尤其是偏远地区的乡镇和农村，打破教育地域化差距，让所有想学习的人获得同样优质的教育资源。

总结：互联网是未来的一切，也是一切的未来。

主持人汪大海：作为一位大学老师，我认为中国当今教育最短缺的不是北大、清华这样的著名大学，而是像新华教育这样从社会需求、学生需求出发，大力进行职业教育供给侧改革与探索，通过互联网技术变革，将市场化、民营化、工匠精神进行到底，从而创新中国互联网职业教育新形态的匠心和模式，这是当今中国教育最急迫、最需要的。

主题演讲2：互联网变革教育的实践路径初探

王涛：教育部-中国移动联合实验室MOOC中心主任，MOOC微信公共账号运营者，现在已有近20万名教育专家关注该账号，在教育、媒体行业有着广泛、深入的影响力。

最近有几件事情特别火，但很多人不理解？VR、直播、乐视。乐视生态悖论：无生态、不超级，打破科技、艺术与互联网的边界。三体：高维文明，我毁灭你，无你无关。当我们不理解的时候，一定是我们处在低维空间。过时技术阴暗面伤害的遗传，过时经验的路径依赖（例如看屏幕伤眼睛，熟悉的路会摔大跟头）。

快速买书，极速安眠；学习满满，脑袋空空。对教育，这个世界到底改变了什么？知识还是一个名词吗？能想到的知识还需要学吗？以学生为中心，而中心还有吗？能不进行连接吗？做有规律“钟”还是追无形的“云”？做“塔”还是造“浪”？

对教育我们要改变什么？流化思维、无形思维、无界思维、势能思维、媒体思维、生态思维、无为思维。迄今为止，计算机对学校的影响小的吃惊。

投资者说：假如两点有些突破，才会大资金投入：1、解放教师的生产力；2、学生的学习效率提高。

技术发展了，人掌握技术的能力在下降，技术终将消隐。

网络学习悖论：网络学习形不成学习的压力环境，学习质量不高。

网络学习效果真的会超越线下学习吗？Minerva大学。

变革路径，要改变什么：教室围墙的“拆墙”，课堂无边界，移动教学；解决数字化的入口问题，基于网络适应窄带；移动教学，“铲黑”，让网络和数字黑板无处不在；学习无约束；形成压力环境；笔的回归；扩屏，大空间的全屏化、小空间的高清化。

察言：语音识别；观色：表情记录。

两个基本点：教的轻松、学的更好，解放教学和学习生产力。

未来学校信息化建设的9大组成部分：教学的开放性；教学的随时性；学习的全时性；督导大数据性；管理的融通性；网络的无缝性；实训的虚拟性；创客的常态性；校友的媒体性

互联网+教育VS教育+互联网：网络学习1.0、2.0、3.0、4.0（智能教育、个性化、自适应、涌现）。

MOOC的哲学含义：已不是一个技术名词，国家教育方针。学分、微学位的出现。

K12先天有MOOC基因：2016年会有k12大规模使用mooc。

一切的人类进步起源于科技创新，完善于制度创新，成功于金融创新，结果都是技术消隐后的回归。

互联网教育创新发展环境的9大维度：技术维度、教学维度、创新维度、法律维度、金融维度、人才维度、政策维度、商会维度、媒体维度。

主持人汪大海：无处不终端，处处皆计算的时代。王主任针对互联网教育创新发展环境提出了技术维度、教学维度、创新维度、法律维度、金融维度、人才维度、政策维度、商会维度、媒体维度，这九大度量维度。

主题演讲3：智适应教育：教育的人工智能和大数据

王枫：乂学教育创始人，乂学教育成功开发了国内第一个以高级算法为核心的自适应学习引擎。

人工智能和大数据在教育中的应用：

一、教育的模式

Ø “电影注定要给我们的教育系统带来革命，在几年之内会基本上取代教科书，也许还会完全取代教科书。”教学技术的发展进程：教育电影、教育电视、录音带/vcd/DVD、计算机辅助教学、在线教育。11年在线教育在美国起来，例如可汗学院。12年比尔盖茨，在一个互联网教育大会上说，80年代储存一个小时的教学内容需要1000美元，云计算、云平台、流媒体技术发展的决定性作用，社交媒体的促进作用。

二、智能技术与大数据

Ø 智能技术在各个领域的发展现状：智能技术与大数据应用：搜索（百度）、打车（滴滴）、电商（淘宝等）。智能自适应学习系统的产生和发展：智能自适应学习、教育数据挖掘、学习数据分析。

三、乂学教育

智适应学习系统vs.谷歌AlphaGo：

AlphaGo核心算法：剪枝。策略网络：利用大量高手对弈棋谱进行机器学习，排除大部分不符合常理的落子选择，极大地缩小搜索的广度，代表了围棋的棋感），价值网络（代表了围棋的大局观）。

乂学教育：智适应学习系统实现原理：知识分布、动态监控、智能推荐、数据挖掘。

AlphaGo和在线教育共同启示：大数据驱动、算法驱动

四、自适应学习的有效性

有效性：大量实证研究已经证明自适应学习产品的效果。Oxman&Wong（2014）的研究报告推断自适应学习的拐点即将到来。有效性的实证研究：

研究成果1：通过智适应系统学习被动语态专题的提分效果，显著优于通过传统学习系统学习被动语态专题的提分效果；

研究结果2：通过智适应系统学习被动语态专题的学习效率，是通过传统学习系统学习被动语态专题的学习效率的3倍以上。

五、将个性化学习带给全世界的每一个孩子

通过技术手段，让每个孩子都能有机会享受教育，追逐自己的梦想。

主持人汪大海：未来的学习以及成长一定是从需求出发，而需求一定是从学生自身而来。将个性化的学习进行到底。

主题演讲4：企业数字化学习效果的基础性研究

吴峰：北京大学企业与教育研究中心主任，曾主持国家社会科学基金两项研究，以及二十项省部级课题及其它课题。

1、中国正在步入终身学习时代，我国终身学习立法正在进行之中。党的十八大报告：“积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。”

2、中国步入了互联网时代。中国网民数量：2015年6月，6.68亿人，占全民比例48.8%。同比增长5.70%。（中国互联网络信息中心.2015. 第36次中国互联网络发展状况统计报告）

3、企业E-learning是当代企业的时代性标志。世界各国将发展企业E-learning作为企业员工人力资源提升的战略举措。

4、企业E-learning是前所未有的学习变革：大规模提升基层员工素质、大大降低了培训成本、保障了员工的受教育权利与受教育公平。

5、但是，企业E-learning效果不足是最大的挑战。

企业数字化学习效果不足，遭受的批评多于面对面学习（Young JuJoo，Kyu Yon Lim， Su Mi Kim，2012）；企业数字化学习效果不足表现在：项目收益难以评估、学员积极性难以激发、与现有企业学习体系难以融合、缺乏业务部门支持、缺乏与业务的结合度（吴峰，2015）；

一、企业数字化学习理论基础

三个学科理论基础：

1、成人学习视角的企业数字化学习理论基础

2、教育技术视角的企业数字化学习理论基础

3、人力资源开发视角的企业数字化学习理论基础

二、学习者：学习动机与自我效能

学习动机(Learning Motivation)：是直接推动学习者进行学习的一种内部动力，是激励和指引学习者进行学习的一种需要。

学习自我效能感 (Learning Self-efficacy)：是指学习者在进行学习活动时，对自己已有的能力或技能能否胜任学习活动要求的自我评价，是一种对学习自我控制状态的主观评价。

变量对于学习动机的研究结论：

1、性别。对于学习动机整体没有显著影响。

2、年龄。有显著影响，40-49年龄段学习动机最低，29岁以下年龄段学习动机最高，其次是30-39，50岁以上。

3、学历。随学历的升高而有明显下降的趋势，学历为博士研究生的学习者的学习动机最低。

4、职位。在整体水平上，学习动机没有显著影响。

5、月收入。收入升高，学习动机下降。

变量对于自我效能的研究结论：

1、性别。女性高于男性

2、年龄。自我效能感没有显著差异

3、学历。博士研究生、高中及以下的自我效能感低

4、职位。在整体水平上，没有显著影响

5、月收入。月收入1000元以下的自我效能感低

研究结论：不同模式下的学习者自我效能感没有显著差异。

三、学习内容：学习项目与战略的整合

1、基于胜任能力的企业数字化学习项目设计：麦克利兰（McClelland，1973）博士提出胜任能力的概念。传统的知识测量及智力测验并不能很好地预测员工在未来工作中的表现,也就是用智力来解释工作绩效的高低很困难，也很难用其来表示员工的工作能力水平，这意味着员工智力与工作能力、工作绩效相关性不明显。

2、基于绩效技术的企业数字化学习项目设计：美国培训与发展协会（ASTD，2006）定义绩效技术为：发现绩效技术和绩效差距分析、规划绩效改进计划，设计和开发问题解决方案，使差距缩小，并且使得成本与效益最大化。

3、基于员工职业生涯发展的企业数字化学习项目设计

4、企业中的混合式学习设计

最代表性地混合式学习模式是：数字化学习——面对面学习——数字化学习。

四、学习管理：政策+能力

企业E-learning政策：以韩国为例

企业E-learning管理工作者的能力模型

企业E-learning部门负责人的能力模型

产品经理\运营经理\技术经理\部门的通用的能力模型

五、企业数字化学习评估

绩效评估: 基于柯氏评估模型的企业数字化学习评估方法

基于Philiphs评估模型的企业数字化学习评估方法

过程性评估

AHP方法定量化

六、企业E-learning创新：企业MOOC

SPOC（小规模限制性课程，Small Private Online Course）

企业MOOC与高校MOOC比较;企业MOOC与企业E-learning比较;企业MOOC知识生产流程：以中国移动管理学院为例;基于企业MOOC的知识共享体系;国家社会科学基金立项

展望：“互联网+”企业学习的变革

企业学习的社会化

企业学习的技术变革模型

主持人汪大海：吴主任为我们展现了从E-learning到MOOC，再到移动学习的企业学习的技术变革模型和美好图景。

《双城记》的作者狄更斯说过：这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。这句名言也适用于互联网教育。今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将生活在过去！传统教育是培养过去的人，而互联网教育是构建未来的人。

祝各位互联网教育达人修身开智，以道御术，从仁出发，由爱开始，重新面对这个互联网教育的世界，与互联网教育谈一场恋爱，在这个最好与最坏并存的时代绽放最美丽的生命。

三、主题演讲（下午）

主题演讲5：从“人机大战”看未来教育发展

于洪泽：华图教育联合创始人、德仁微课研究院院长、中关村互联网教育创新中心私董会总教练、《职来职往》明星嘉宾。

一、人机大战的启示

1、人工智能的一大步

2016年，3月15日，人工智能机器人AlphaGo与获得14个围棋世界冠军的韩国围棋高手李世石决战5回结束，取得4胜1负的骄人战绩。

无论是从布局、对杀、治孤、打劫还是收官等各方面，AlphaGo都表现出了超越人类棋手的能力。

2、人类认识的一小步

一是悲观论：各种末日论、崩溃论、人类思维弱化论等悲观，言论风生水起，仿佛不久的将来人类难免被智能机器控制；

二是乐观论：正如李世石取胜了一局所展现的过程，即使计算机好似坐在云端的天神，他依然只是机器，会有Bug，终将由人摆布。

3、问题的关键透过现象看本质

一是思实务：1）人：棋手、研究员；事：围棋比赛；2）电脑：网络；智能：程序、算法；3）规则：单纯数量、线性。

二是懂本质：1）人与工具：人与围棋；人与电脑；人与智能；2）人发明工具，工具必然要超越人。

三是会方法：1）人的进化：智能人、期望人、超人；2）未来的超人：机器与人的综合体。

二、互联网教育的本质

1、对教育行业的影响：1）学习知识：信息交换；2）体会做人：个体群体。

2、人类历史发展：农业时代（土地+经验）；工业化时代（机器+科学）；移动互联网（存量+连接）。

总结，互联网教育的实践：1、O2O教育机构，优势是传统的教学资源；2、纯在线教育服务，优势是独特的互联网教育模式；3、学习工具社区，优势是精准、大量的用户；4、综合平台，优势是综合的流量资源。

三、企业发展思懂会

企业发展思懂会：小微企业的痛点？小微企业发展的核心DNA，创始人的自我成长：专业人员——经营；直觉经验——管理。经营与管理：战略、组织、营销、文化、产品、客户、销售、盈利。

因为，企业300万到1个亿：300万是产品关，1个亿是市场关。

企业发展思懂会：思经营之物、懂管理之道、会成长之法。

思经营之物：行业怎么了？成本全面上升、竞争格外激烈、经营日趋分化、师资渐成资本、学员日趋多元、上市此起彼伏、并购炙手可热、网络教育沉思、新鲜概念满天。

懂管理之道：找到事物的内在联系，目的是创造顾客，认知、行为、价值，人的连接和结构。

会成长之法：系统做法、综合分析、管理之道、解决之法。

管理层的角色：德鲁克《管理的实践》开篇第一段话：在每个企业中，管理者都是赋予企业生命、注入活力的要素。如果没有管理者的领导，“生产资源”始终只是资源，永远不会转化为产品。在竞争激烈的体系中，企业能否成功，是否长存，完全要视管理者的素质与绩效而定，因为管理者的素质与绩效是企业唯一拥有的有效优势。

主持人汪大海：于总从人机大战事件背后，看到一个最简单、最悠久的问题，就是人的问题，每个人都会追问人从哪里来，要到哪里去。让学习者拥有学习的能力，让管理者懂得管理之道。人是意义的存在，也就是我们做互联网教育背后，意义、价值是什么，是我们需要思考的。

主题演讲6：“互联网+教育评价”的探索与实践

朱雪梅：南京师范大学数字化教育评价研究中心常务副主任，国家教学成果一等奖获得者。

首先说3句话，表明我的观点：1、互联网教育不仅需要理念，还需要具体的解决办法；2、让教育评价迈进数字化时代；3、数字化教育时代，是一场静悄悄的革命。

互联网与教育该是何种关系？第一种互联网（前）+教育（后），第二种教育（前）+互联网（后），第三种互联网与教育互为包容融合，我认为是第三种。

互联网+教育评价的探索与实践问题探讨：1、价值判断：信息技术能撬动教育评价的变革？2、现状分析：数字化教育评价的喜与忧是什么？3、前景展望：数字化教育评价的触角伸向哪里？4、应用设计：大数据技术如何服务于教育评价？

l 这是时代背景的呼唤，大数据发展的核心动力来源于人类测量、记录和分析世界的渴望。钱穆曾说：认识你的时代，带领你的时代。这也是国家政策的呼唤，例如：1）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视；2）教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》：教育信息化发展目标：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境；基本实现宽带网络的全面覆盖；教育管理信息化水平显著提高；信息技术与教育融合发展的水平显著提升。3）教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》：建立评价资源平台；4）2015年《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》:鼓励学校逐步探索网络化教育新模式……鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式……5）2015年《教育部关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》:推进依法评价，建立科学、规范、公正的教育评价制度。部署构建“政府管教育、学校办教育、社会评教育”的格局。支持专业机构和社会组织规范开展教育评价。

评价的发展是从观察到测试到嵌入式评价。

技术改变我的职业生涯：1）中学教师（网络教学实验）；2）教研员（数字化教学评估）；3）大学教师（产学研结合）。

教育评价的构成体系：教育绩效评估、校本教研评估、课堂教学评估、学业质量评价、考试成绩监测。

让课堂评价迈进数字化时代：在“互联网+”时代，你在听评课时还在使用传统纸笔吗？

一、让课堂评价迈进数字化时代

Ø（一）课堂观察平台简介

利用网络平台中可预设、可调节的各类专门化观察量表，利用移动终端在听课过程中采集“教”与“学”的表现性数据信息，通过后台计算与图形化处理后，为评估结论提供客观的量化证据，实现科学的课堂诊断，以达到矫正偏差性教学行为的目的。

Ø（二）课堂观察平台解决的问题

以信息技术推动课堂评价变革，用移动终端替代传统纸笔听课工具；将课堂观察表及行为标准嵌入平台，克服传统评课缺乏标准的问题；课堂评估基于移动互联网，克服传统听评课受到时空限制的问题；进行数据分析与可视化呈现，克服传统评课无科学论据的问题；多元化评价主体交互协作，克服传统评课主体单一的问题。

课堂观察平台的应用：课堂观察+互联网+数据思维=科学的课堂教学评价。

课堂观察平台的优势：友好的人机界面；逻辑的操作流程；形象的观察结果；强大的后台管理；美好的实践愿景。

二、让教研评估迈进数字化时代

（一）校本教研评估平台简介

本平台在校本教研评估体与评估标准研究的基础上，展示与应用层、评估与服务、计算与反应层开发了基于联网、大数据技术的信息评平台，对学校教科研的工作制、运行质态及成效业绩等行论证、评价和估量，为学提供定性与定量相结合的反报告，以达到以评促教、以促改、以评创新的目的。

（二）校本教研评估平台解决的问题

改革当前校本教研工作只“研”不“评”的现状；突破教育信息化“学习空间人人通”未通的瓶颈；探寻教育评估手段从经验迈向“数字化”的路径；消除常态化教研活动深受时间与空间束缚的困境；降低评估主观性，提高校本教研品质与管理效率。

Ø 校本教研评估平台的优势：有利于业务主管部门对校本教研质量进行全面、动态、科学的管理与评估；有利于形成学校教科研管理数据库、教师成长电子档案袋。

结语：教育评价“革命”势在必行；携手冲浪，开展智慧评价。

主持人汪大海：教育评价是指挥棒和风向标。传统的课堂评价是经验式的，并没有发挥课堂诊断的作用。朱教授将课堂教学评价数字化、平台化、傻瓜化使课堂质量看得见、摸得着、能改进，真正使课堂评估从经验走向科学。

主题演讲7：慕课促进高等教育与职业教育变革

张有明：中国高科教育事业部副总经理，顶你学堂(TopU.com）创始人/CEO，北京大学华文慕课总架构师，毕业于北京大学，曾工作于北京大学图书馆。

我主要讲4个问题：国外形势、中国发展、行业实践、未来畅想。

一、国外形式

MOOC是Massive Open Online Course的首字母简写， 可以说MOOC是印刷术发明以来教育最大的革新。

MOOC兴起：

1）Coursera：目前全球最大的MOOC公司，与超过120所大学合作推出1100门课程，超过1300万在线学生，已经完成融资 USD 87 mln。

2）Udemy：开放的网络教育平台，逾5,000门课程，超过800,000的在线学生；70％的课程为付费课程，销售额最高的老师收入 USD 3 mln。

3）Udacity：自主开发课程的MOOC公司，超过750,000在线学生，有超过30门高质量课程，已经完成融资 USD 21.1 mln。

4）Edx：由Harvard和MIT成立的NGO，约440万在线学生；仅与全球约70所顶尖大学合作课程，同时为大学内部提供在线教学服务。

MOOC完成学历教育和职业教育：

1、edX-亚利桑那州立大学，全球新生学院；每门课$45美元，13门课并获得学分和证书。

2、佐治亚理工学院推出MOOC硕士：美国顶尖的理工学院，排名仅次于麻省理工学院和加州理工；全球开放，学费仅需$6600，正常学费的1/5；36个学分，全部在线学习考试，与学校课程完全同步；Udacity平台合作，2014年1月开学。

3、马里兰大学“科技创业”在线硕士：项目周期15个月，10门课程，30学分，每3个月完成2门课程，学费19,500美金；特色是100%在线；丰富实践经验教师，打造科技创业校友圈。

4、美国威廉米切尔法学院面向2015年推出4年制“混合式”法学博士，将线上线下相结合的展开培养，学生最少只需每学期到校一周。

MOOC总统站台：通过Coursera 向全美300万老师提供职业培训，通过Coursera 向2100万退伍军人提供培训。还有更多学校的例子：哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工、沃顿商学院……

二、中国发展

1、“学堂在线”：目前开设包含清华、北大、麻省理工学院、加州大学伯克利分校在内的多所国内外高校课程。基于edx开放源代码开发，修改代码20万行，增加6万行完成国际化和本土化、HTML5视频播放器、课程搜索、可视化公式编辑、编程作业自动评分等特有功能。

2、华文慕课：基于顶你学堂源码，完全自主知识产权；过来人团队开发，阿里巴巴战略支持；基于阿里云平台，多屏互动,，H5播放器。

3、政策：《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，推进MOOC学分认定，鼓励高校采用MOOC课程，鼓励高校进行课程平台建设，2017年认定1000门在线精品课；适时建立国家公共服务平台。

MOOC是知识在互联网上的重构：与传统的在线和远程教育相比，MOOC在用户体验、教学效果和数据分析等方面存在巨大优势。MOOC进化路径：课程、课程证书、微专业、专业学历、职业教育。

MOOC在职业教育市场潜力巨大：高等学历教育占据近一半的在线教育市场；学历教育+公开课+职业技能占据65%的市场。就业难（749万），用工荒，技能劳动者数量仅占19%，高技能人才的数量更是仅占5% 。同时，职业类高校面临巨大转型：近600多所高校转型为职业技术学院；高等教育尤其是职业教育高校需要进行全面的升级管理，与社会需求脱节、师资力量薄弱、资源集中度偏低、办学不规范、不允许营利、资金投入不足，全面升级转型为专业化培养、高水平师资、集中化管理、信息化办学、允许营利、社会资金参与。

三、行业实践

高科：“互联网+教育”下的集团化实践，基于MOOC的混合式教学提高学校教学质量；提供完整的从大专到本科到研究生的在线学历课程体系。基础课程通过慕课平台完成，大量引进混合式教学（SPOC），通过慕课共建专业以及学科，通过慕课提供专升本、本科以及研究生一套完整在线学历以及职业课程。

推出中文首个基于慕课的学历产品：护理学堂，与吉林大学等合作推出完整的护理专业课程，面向护理行业推出学历和认证培训产品；真正开放，任何人皆可学习。

四、未来畅想

构建高等教育到职业教育的终身学习体系：标准化（提高质量，促进公平；基于当下，持续改进）、个性化（沟通连接，师生互融；数据挖掘，事半功倍）、智能化（人工智能，大数据；终身学习，成习惯）。我们目前，还处于标准化的初级阶段。

主持人汪大海：张总以国际化的视野、本土化的实践，利用慕课来构建高等教育到职业教育的终身学习体系，坚信互联网教育让世界更美好。

主题演讲8：互联网教育创业回归教育本质

尚冠军：创客总部合伙人，北大教育经济博士，中国教育创新“20＋”论坛副秘书长。

近三年互联网教育创业项目观察，互联网教育的早期项目，大都死了。有这么几种情况：第一、离钱远，商业模式不清楚。我认为，好的互联网线上产品一定要收费，一定要比线下贵，不收费的产品，很难证明商业价值；第二、有需求，但缺乏核心技术支持其持续发展。第三、简单地将线下，搬到线上。第四、对教育缺乏深层理解……

没有证据证明：信息化手段能有效提高学习的效率！

学习者的需求正在发生变化，学习者更关注学习、职业技能的提升，创业者就需要着眼解决未来问题。可行的路径选择是：在提高学习绩效和促进学生发展中寻求平衡，具备仰望星空与脚踏实地的能力。

尚总从教学目标的三个层面角度看学习的本质：1、探究式学习视角；2、学习资源视角；3、学习路径视角……最后，尚总引用尹后庆的话作为收尾：“希望技术的发展有助于教学的变革，希望技术能够拓展学习实践，改变教学流程，希望技术能够更清晰的看到学生的学习过程，并进而能够分析和管理人的学习。但技术永远不能替代学习者的真实学习经历，因为学习是学习者自我发现的旅程。”

主持人汪大海：梁思成先生曾经提出中国教育的“半个人”问题，刚刚尚总做了很好的回应。互联网教育创业，也应回归教育和学习的本质。这个压轴演讲非常好，让本次论坛上升到了一个很高的高度，中国的互联网教育大有希望。

四、寄语

主持人汪大海：今天，我们为互联网教育而来，意义非凡。各位嘉宾为大家带来的干货是一场饕餮盛宴，需要大家慢慢体味。梁漱溟先生提出了“这个世界会好吗？”的疑问，而互联网教育的点滴美好将迅速汇集成社会的正能量，中国互联网教育的分量和质量就在各位的手里。最后，再次感谢各位领导各位嘉宾的出席，感谢各位的到来，谢谢！